पंचांगों से (पंचांग) और ज्योतिष और खगोल विज्ञान की सटीक कैलेंडर प्रणाली (ज्योतिसा ), अनुभवजन्य अवलोकनों के लिए घटिका यंत्र और सम्राट यंत्र जैसे सरल खगोलीय उपकरणों के लिए, केंद्रीय शिक्षा मंत्रालय के भारतीय ज्ञान प्रणाली (आईकेएस) प्रभाग द्वारा जारी एक नई पुस्तक में भारत की प्राचीन वैज्ञानिक विरासत पर प्रकाश डाला गया है – और कहा गया है कि इसका उद्देश्य “प्राचीन अंतर्दृष्टि को आधुनिक जांच के साथ जोड़ना” और “छात्रों और शिक्षकों के बीच वैज्ञानिक जिज्ञासा और सांस्कृतिक विश्वास” को जगाना है।
430 पेज का “भारतीय ज्ञान प्रणाली: विज्ञान में भारतीय योगदान, खंड I”, गणित में भारत के योगदान को दर्शाता है, जिसमें कहा गया है कि यूरोप में आइजैक न्यूटन और गॉटफ्रीड विल्हेम लीबनिज द्वारा कैलकुलस को औपचारिक रूप देने से बहुत पहले, मध्ययुगीन केरल के विद्वान, संगमग्राम (लगभग 14 वीं शताब्दी) के माधव के नेतृत्व में, “पहले से ही अनंत श्रृंखला की खोज कर रहे थे और गणितीय विश्लेषण की नींव रख रहे थे।” पुस्तक में यह भी कहा गया है कि प्राचीन भारतीय परंपराएँ विज्ञान और आध्यात्मिकता के बीच सामंजस्य को बढ़ावा देती थीं, “पश्चिमी दुनिया के विपरीत, जहाँ विज्ञान और धर्म के बीच टकराव आम था।”
यह पुस्तक कक्षा 6 से 12 तक के छात्रों के लिए विद्यार्थी विज्ञान मंथन (वीवीएम) की तैयारी के लिए भी है – गैर-लाभकारी विज्ञान भारती द्वारा आयोजित एक राष्ट्रीय विज्ञान प्रतिभा खोज परीक्षा, जो एनसीईआरटी और राष्ट्रीय विज्ञान संग्रहालय परिषद (एनसीएसएम) के सहयोग से “स्वदेशी विज्ञान आंदोलन” को बढ़ावा देती है।
केंद्रीय शिक्षा मंत्री धर्मेंद्र प्रधान ने कहा कि पुस्तक “हमारे देश की वैज्ञानिक जांच और समग्र ज्ञान की समृद्ध विरासत पर प्रकाश डालती है।” पुस्तक के पाठकों को अपने संदेश में उन्होंने कहा कि यह प्राचीन भारतीय विचार को समकालीन चुनौतियों से जोड़ती है और 2047 तक एक विकसित भारत बनाने की दिशा में “जिज्ञासा को प्रेरित करेगी, सांस्कृतिक आत्मविश्वास को मजबूत करेगी और हमारे युवाओं को प्रेरित करेगी”।
यह पुस्तक राष्ट्रीय शिक्षा नीति (एनईपी) 2020 के अनुरूप आईकेएस द्वारा विकसित की जा रही पारंपरिक ज्ञान प्रणालियों पर प्रस्तावित बहु-खंड श्रृंखला में पहली है, जो स्कूलों और विश्वविद्यालयों से पारंपरिक ज्ञान को पाठ्यक्रम और अनुसंधान में एकीकृत करने का आग्रह करती है।
“यह खंड भारत के प्राचीन ज्ञान और समकालीन जांच के बीच चल रहे संवाद में एक विचारशील योगदान है,” पुस्तक के संपादक, आईकेएस के राष्ट्रीय समन्वयक गंती एस. मूर्ति और पीएमबी गुजराती साइंस कॉलेज, इंदौर, मध्य प्रदेश में भौतिकी के शिक्षक के. वेंकटरमन ने कहा। “यह भारत की ज्ञान परंपराओं की गहराई और समकालीन प्रासंगिकता को समझने की चाहत रखने वाले जिज्ञासु दिमाग – छात्र, शिक्षक और पेशेवर के लिए तैयार किया गया है।”
यह पुस्तक भारतीय प्रौद्योगिकी संस्थान (आईआईटी), भारतीय विज्ञान शिक्षा और अनुसंधान संस्थान पुणे (आईआईएसईआर) और अखिल भारतीय आयुर्विज्ञान संस्थान (एम्स), नई दिल्ली के प्रोफेसरों और विद्वानों द्वारा लिखित आठ अध्यायों में विभाजित है। विज्ञान, प्रौद्योगिकी, इंजीनियरिंग और गणित (एसटीईएम) के विभिन्न पहलुओं पर ध्यान केंद्रित करते हुए, पुस्तक का प्रत्येक अध्याय स्वयं पारंपरिक भारतीय अलंकारिक मॉडल, अनुबंध-चतुष्टय (चार पहलू) ढांचे के आधार पर संरचित है – जो शिक्षार्थी (अधिकारी), विषय (विसया), उद्देश्य (प्रयोजना), और प्रासंगिकता (संबंध) को संबोधित करता है।
राष्ट्रीय शैक्षिक प्रौद्योगिकी मंच (एनईटीएफ) के अध्यक्ष प्रोफेसर अनिल डी. सहस्रबुद्धे ने पुस्तक की प्रस्तावना में कहा कि, “यह केवल पिछली उपलब्धियों का रिकॉर्ड नहीं है, बल्कि कालातीत ज्ञान को आधुनिक वैज्ञानिक जांच और नवाचार से जोड़ने वाला एक पुल है।”
ऑल इंडिया पीपुल्स साइंस नेटवर्क (एआईपीएसएन) के उपाध्यक्ष और मदुरै कामराज विश्वविद्यालय, तमिलनाडु के सेवानिवृत्त वरिष्ठ प्रोफेसर डॉ. एस. कृष्णास्वामी ने शिक्षा में आईकेएस पहल को बढ़ावा देने के प्रति आगाह करते हुए इसे “एक खराब और अस्थिर दृष्टिकोण” कहा।
उन्होंने स्वीकार किया कि स्वदेशी ज्ञान परंपराएँ – जैसे केरल स्कूल ऑफ़ मैथमेटिक्स, जो अपने उल्लेखनीय प्रारंभिक कार्य के लिए जाना जाता है – अच्छी तरह से मान्यता प्राप्त हैं। हालाँकि, उन्होंने कहा कि “बातचीत और आदान-प्रदान की कमी के कारण ये प्रणालियाँ समय के साथ रुक गईं,” जबकि गणित और विज्ञान विश्व स्तर पर विकसित होते रहे।
हाल ही में यूजीसी के लर्निंग आउटकम करिकुलम फ्रेमवर्क (एलओसीएफ) सहित उच्च शिक्षा में मुख्यधारा के आईकेएस को बढ़ावा देने की आलोचना करते हुए उन्होंने कहा कि इस तरह के प्रयास सीखने को प्रेरित करने के बजाय “हर किसी को अलग-थलग करने” का जोखिम उठाते हैं। उन्होंने चेतावनी देते हुए कहा, “यह न तो आधुनिक जांच को प्राचीन अंतर्दृष्टि के साथ मिश्रित करेगा और न ही वैज्ञानिक जिज्ञासा और सांस्कृतिक आत्मविश्वास का निर्माण करेगा।”
दिल्ली विश्वविद्यालय के मिरांडा हाउस में भौतिकी की एसोसिएट प्रोफेसर आभा देव हबीब ने चेतावनी दी कि “पौराणिक कथाओं, कल्पना और तथ्य के बीच की रेखाएं धुंधली हो रही हैं।” उन्होंने कहा कि प्राथमिकता आज की शिक्षा संबंधी कमियों को दूर करने की होनी चाहिए, साथ ही उन्होंने कहा कि “कोई भी राष्ट्र गर्व महसूस करने के लिए नकली इतिहास बनाकर प्रगति नहीं कर सकता है – भावी पीढ़ियों की सुरक्षा करना मायने रखता है।”
